ΜΑΘΗΜΑΤΙΚΑ ΕΡΓΑ

Α ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ – ΦΥΣΙΚΟΙ ΑΡΙΘΜΟΙ ΤΟΠΟΘΕΤΗΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΜΙΚΡΟΤΕΡΟ ΣΤΟ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟ Επί της ουσίας, σε αυτή τη δραστηριότητα οι μαθητές θα χωριστούν σε δύο ομάδες και θα δοθούν δύο διαφορετικές καταστάσεις σε κάθε μία από αυτήν. Κατάσταση 1: Οι μαθητές αναλαμβάνουν ρόλους και παριστάνουν τους αριθμούς 1,2,3,4,5,6,7. Η κατάσταση που θα κληθούν να διαδραματίσουν σε ένα σκετς είναι ότι προσπαθούν να μπουν οι αριθμοί στη σειρά όμως τσακώνονται και δεν καταφέρνουν εν τέλει να καταλήξουν στο αποτέλεσμα που επιθυμούν, να μπουν δηλαδή στη σωστή σειρά. Κατάσταση 2: Οι μαθητές αναλαμβάνουν τους ίδιους ρόλους όμως αυτή τη φορά προσπαθούν με το διάλογο/συζήτηση να βρουν τη λύση και οι αριθμοί καταφέρνουν να μπουν στη σειρά. Με αυτόν τον τρόπο οι μαθητές αντιλαμβάνονται την αλληλουχία των αριθμών και οδηγούνται στο συμπέρασμα ότι η εποικοδομητική συζήτηση είναι πιο λειτουργική από τον διαρκή τσακωμό και την άσκοπη διαφωνία. Γ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ – ΘΕΣΕΙΣ ΣΤΟ ΕΠΙΠΕΔΟ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΟΔΗΓΙΩΝ ΚΙΝΗΣΗΣ/ΠΛΟΗΓΗΣΗΣ Κ.Λ.Π. ΣΕ ΕΝΑΝ ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟ ΧΑΡΤΗ, ΧΑΡΤΗ ΜΕΤΡΟ, ΧΑΡΤΗ ΠΕΖΟΠΟΡΙΚΩΝ ΔΙΑΔΡΟΜΩΝ Κ.Λ.Π. Οι μαθητές καλούνται να παίξουν ένα κυνήγι χαμένου θησαυρού. Συγκεκριμένα θα τους δοθεί ένας χάρτης από το προαύλιο του σχολείου στον οποίο θα είναι κρυμμένα 17 μικρά κουτάκια τα οποία απεικονίζουν τον κάθε στόχο της βιώσιμης ανάπτυξης. Οι μαθητές χρειάζεται να αποκωδικοποιήσουν τον χάρτη και να τον ακολουθήσουν και προκειμένου να ανοίξουν το κάθε κουτάκι καλούνται είτε να τοποθετήσουν τους αριθμούς κατά αύξουσα σειρά, είτε να λύσουν μία μαθηματική πράξη, είτε να βρουν τη λύση σε ένα μαθηματικό πρόβλημα κ.λ.π. Η ενότητα αυτή θα λειτουργήσει αναστοχαστικά με σκοπό οι μαθητές να εφαρμόσουν τις γνώσεις που αποκόμισαν από προηγούμενα κεφάλαια. Με αυτόν τον τρόπο αντιλαμβάνονται την σημασία του διαλόγου με απώτερο σκοπό την καλύτερη δυνατή συνεργασία. Παράλληλα προωθείται η βιώσιμη ανάπτυξη και οι στόχοι που εκείνη πρεσβεύει έτσι ώστε να χτιστεί ένας κόσμος που χαρακτηρίζεται από δικαιοσύνη και ειρήνη. Ε ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ – ΓΕΩΜΕΤΡΙΑ ΤΟΥ ΧΩΡΟΥ «ΠΟΣΟ ΜΟΙΑΖΟΥΜΕ, ΠΟΣΟ ΔΙΑΦΕΡΟΥΜΕ». ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ/-ΤΡΙΕΣ ΑΝΑΓΝΩΡΙΖΟΥΝ ΟΛΑ ΤΑ ΓΕΩΜΕΤΡΙΚΑ ΣΤΕΡΕΑ ΑΠΟ ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΕΣ ΟΠΤΙΚΕΣ ΓΩΝΙΕΣ ΑΛΛΑ ΚΑΙ ΑΠΟ ΤΑ ΑΝΑΠΤΥΓΜΑΤΑ ΤΟΥΣ. Σε αυτό το κεφάλαιο οι μαθητές στοχεύουν στην εξοικείωσή τους με τη διαφορετικότητα, με μία προσέγγιση η οποία έχει μαθηματικό χαρακτήρα. Επειδή η αξιοποίηση των ΤΠΕ έχει διαπιστωθεί ότι προσδίδει θετικό αντίκρισμα στη μαθησιακή διαδικασία, οι μαθητές, μέσω γυαλιών vr (εικονικής πραγματικότητας), θα παρατηρήσουν διαφορετικά γεωμετρικά σχήματα από διαφορετική οπτική γωνία. Με αυτόν τον τρόπο θα αντιληφθούν ότι το πρίσμα από το οποίο βλέπουμε κάθε φορά μία κατάσταση, αλλάζει και την οπτική που έχουμε γι αυτήν. Όλες οι καταστάσεις στη ζωή μας είναι ζήτημα οπτικής και οι μαθητές μπορούν να το κατανοήσουν αυτό μέσω αυτής της δραστηριότητας. Στην συνέχεια θα δοθούν στους μαθητές κομμένα σε χαρτόνια τα αναπτύγματα των σχημάτων. Σε κάποιες περιπτώσεις θα διαπιστώσουν ότι κάποια από τα αναπτύγματα μπορούν να διπλωθούν με διαφορετικό τρόπο όμως να έχουν το ίδιο αποτέλεσμα. Σε αυτό το σημείο θα γίνει ο παραλληλισμός με τον άνθρωπο και να διευκρινιστεί το γεγονός ότι μπορεί όλοι να συγκαταλεγόμαστε στην κατηγορία των «ανθρώπων», όπως και των «σχημάτων» αντίστοιχα, όμως ο καθένας από εμάς έχει τα δικά του μοναδικά χαρακτηριστικά, τόσο εξωτερικά όσο και εσωτερικά. Δεν πρέπει να κρινόμαστε γι αυτά και πρέπει να αγαπάμε τον εαυτό μας χωρίς να αφήνουμε κανένα να υποτιμά τις δυνάμεις μας.